说课稿

时间:2025-07-06 11:45:14
精选说课稿合集9篇

精选说课稿合集9篇

作为一位杰出的教职工,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编帮大家整理的说课稿9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

一、教材分析

《我想我能行》是选自冀教版小学语文二年级上册第二单元的一篇文章。这一单元的课文让我们感受到了至纯至美的童心。童心让世界充满温情,充满感动,充满美丽。所以我们在教授这一单元的课文时,要唤起我们对美好童年的回忆,拥有一颗童心,让我们充满爱心,充满欢乐,去理解孩子们的情怀。《我想我能行》这篇课文是一篇让所有人眼前一亮、充满童真童趣的文章。让我们从贝贝“我能行”的做法中感受到童心的力量。这是一篇叙事明理的文章,贴近孩子的生活。讲述了贝贝的篮球被几个大孩子抢走后,靠自己的能力得到同伴的认可,融进了他们的圈子,拥有了更多朋友。让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的勇气和办法,学会与人交往的方法。

二、说学生

三、教学目标的确立

1、正确认读本课十四个生字,会写田字格里的八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,有自己独特的感受。

3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法,培养自己的自信心。

4、学习与人交往的方法。

四、教学重难点

因为这是二年级的语文课,识字和写字教学仍然是教学重点。就本文的内容来看,比较适合在读和说中进行情感积淀和交往方法的学习,而这要进行口语交际的训练,如何建立学生表达的信心,激发学生讨论发言的积极性则是教学难点。

五、教法

在第一课时中,主要以生字教学和读书为主。在生字教学中,我通过让学生找疑、认读、扫疑、板演生字书写等方法进行教学。在指导学生读书中,我运用了“五读指导法”读书,给学生逐步增加读书的难度,同时又是循序渐进的。在第二课时的教学中,主要以“情景教学法”为主,为学生创设“校报特约记者来采访”这样一个情景,激起学生的学习兴趣。

六、学法

学生在教学过程,学习自主性得到充分的发挥。在“五读”教学环节中,学生自主地发现问题,解决问题的能力得到提高。在口语交际训练中,激发了学生想说的欲望,学生乐于参与到其中。因为二年级的学生对事物已有了一定的看法,他们对交流的问题也有了自己的看法和见解。加上老师的适当点拨与帮助,他们的口语表达能力得到提高。

七、说课时安排与教具准备

本课安排教学两课时、教具有自制课件

说教学过程

第一课时

教学目标:

知识目标:正确认读本课十四个生字,会写田字格里的八个生字。

能力目标:正确、流利朗读课文。

教学重难点:

因为是低年级语文教学,生字教学还是作为第一课时的重难教学内容。

教学过程:

(一)导入课题

我以和学生谈话的方式导入到本课课题:“同学们,老师最近遇到一点困难,练习写毛笔字,可总是写不好,平时同学们遇到困难,都是老师鼓励大家,今天你们谁来鼓励鼓励老师呢?”让学生鼓励老师,一下子激起了学生的兴趣,他们也一定会有诸如“老师,只要你努力一定会成功的”“老师,希望你克服困难,把毛笔字练好”“老师,我们相信你是最棒的!”此类的鼓励发言。我对学生的发言表示谢意,说:“谢谢同学们对老师的鼓励,你们的鼓励让老师更加自信,下决心一定要把钢笔字练好。我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来鼓励自己——我想我能行。贝贝究竟遇到什么困难了呢?今天我们就来学习第七课《我想我能行》,请同学跟老师一起写课题。(板书课题:我想我能行)学生书空写课题,让学生确立“提笔即是练字时”的意识。

(二)初读课文,发现问题

老师布置学生初读课文:“文中的贝贝,是和我们同龄的小朋友,想知道身上发生了什么事吗?请你用自己喜欢的方式读课文,在你读课文时读不通的地方做上记号。

二年级的学生识字量和阅读量有限,在初读时也一定会遇到很多读不通的地方,这一环节引导学生发现在读课文时的障碍。

(三)再读课文,学习生字

指名朗读课文,注意发现学生的字词错误,及时纠正,用课件出学生易读错的本课要求认读的字。这个教学环节让学生在课文的语言环境中认读生字。之后,通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式,学生进行巩固练习。然后进行生字扩展积累词语练习,增强学生的词汇量。

本课要求会写的生字有八个,我先采用归类法让学生记忆生字。“拾、拍、抢”让学生找到它们的特点,都与手有关,都是提手旁;众是会意字,三人为众;用形近字辨析来区分“投”和“没”。在指导书写上,我在低年级教学时,一般会是通过投影仪示范书写,但今天因为设备原因,我在黑板上示范一个字的书写。通过范写生字,让学生掌握生字的规范书写,在写生字时做到心中有数,并让学生练习空写。

小学语文新课标中指出:低年级的生字教学是非常重要的,在学生识字与写字时,要达到掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。这就要求我们语文教师,要在平时的语文教学中做好学生的识字、写字这项教学任务。

(四)三读课文

请同学们正确读课文,画出不理解的词语:“同学们认识了本课的生字,检查一下自己是否能把它们在课文中读正确,如果能就把刚才的问号擦掉。在你读课文时是不是会有一些自己不理解的词语,请你用问号标记出来。

这个环节让学生把初读课文时遇到的不认识的字擦除,其实在给学生无形又建立了自信,让学生享受到学习的收获与快乐。让学生标记不理解的词语,是让学生在读中感悟,使学生成了学习的主人。“不会提问题的学生不是好学生”“学贵有疑”在这个五一环节也得到体现。

(五)四读课文,理解词语含义

汇总学生不理解的词语,引导学生自己通过朗读课文理解词语意思:“同学们有些词语需要教师的帮助,有些词语通过读课文就可以理解,请大家正确流利地朗读课文,边读边思考这些词语的意思,我相信,有很多词语同学们能通过读课文来理解。”学生读课文时,我要巡视指导,帮助一些学生来理解。这个环节把理解词语这个“球”又踢给了学生,让学生自己去领悟,培养学生自主探究的意识。

(六)五读课文,做到有流利有感情地朗读课文

“我们读得时候不仅要思考词语的意思,还要做到正确流利,如果能做到有感情那就更好了。”通过指读,教师引导学生怎样把课文读出感情来,读出文章的起伏,开始的平静,中间的波折,最后回归平静。

(七)课堂指导学生完成课后的生字写一写。

(八)作业

布置学生练习写字和继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目 ……此处隐藏11084个字……各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。学生在学习中可以通过观察实物,如历史文物、历史遗迹、古人的诗歌等,从中发现它们的特点、所反映的历史内容,并与所学内容联系,如此为学生的思维力的发展、想象力的发展,以及创造能力的发展打下坚实的基础。

(4)实践学习法:学生通过社会调查和情景模仿的途径来学习历史,让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。

三、说学情

我所讲的这节课面对的是初一学生,他们好奇心强,思维活跃,喜欢动手去做,动口去表达对事物的认识,但仍处于感性认识阶段。而我所讲的内容偏重文学艺术方面,理性强,学生理解难度较大。为此在教学中,我利用多媒体课件辅助教学,为学生创设直观的思维情境,鼓励启发学生动脑、动手、动口,从而完成知识的“认知—理解—内化”。

四、说教学过程

1、导入:(采用问题导学探究法,引入课题)

隋唐时期领先世界的科技成就有哪些?(学生回答)

同学们回答非常好。隋唐的科技领先于世界,那么,你知道吗?隋唐的文学艺术成就,也是享誉世界的,今天,让我们共同来学习隋唐的文学艺术。

2.讲授新课:(多媒体课件展示)

一、诗歌的黄金时代

(1)唐诗的空前繁荣。

学生阅读教材思考“为什么到唐代会出现诗歌的黄金时代?”

(2)李白: ①学生介绍李白生平。

②展示其作品:《蜀道难》。

③欣赏《望庐山瀑布》、《下江陵》。

(3)杜甫: ①学生介绍杜甫生平。

②欣赏《春望》、《闻官军收河南河北》。

(4)白居易:①学生介绍白居易生平。

②琵琶诗及白居易。

学生讨论“李、杜、白的诗各有什么特色?”

二、书法与绘画(挂图展示 师生欣赏 学生谈感受)

(1) 书法: 楷书:颜真卿、柳公权

草书:张旭、 怀素

(2) 绘画: 阎立本 吴道子(欣赏作品)

三、敦煌莫高窟

(1)地理位置:(出示挂图)

(2)欣赏塑像和壁画

思考:“联系当地自然地理条件,保存较好原因?”

四、音乐和舞蹈(师生共同欣赏)

3.巩固练习(略)

4.作业布置(略)

5.板书设计(略)

通过简明实用的板书,使学生对当堂所学的知识一目了然,起到了画龙点睛的作用。

6.总结(学生总结)

通过本节课的学习,使学生对隋唐的文学艺术有了一定的了解,隋唐时期文学艺术在我国和世界文学史上占有重要地位,由此激发学生的民族自豪感及爱国情感。使学生树立自立自强的信心,为祖国的辉煌而拼搏。

说课稿 篇9

【教学目标】:

1、有感情地朗读,背诵这个自然段。

2、了解自然段的主要内容,读写结合,运用语言。

3、揣摩这个自然段中,作者运用的表达方法,体会这种表达的好处。

【教学过程】:

1、初读,读正确、流利,了解主要内容。

师:这节课,我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆,看老师书写课题,“勿”忘“、”就是“匆”,“匆匆”,读——

师(评价):同学们的平舌、后鼻音读得很准。

师:在我们平时的阅读或生活中,你发现哪些带有“匆匆”的词语,比比看谁积累得多。

师(评价):你是从读书中积累、你是从生活中积累,做生活的有心人,好。

师:“时间匆匆而过”,本来是看不见的,作者是怎样描述“日子匆匆而过的”,请同学们用较快的速度默读课文,用自己习惯的符号做上记号。

师(评价):我发现有的同学边默读边动笔做记号,这是“动笔墨读书”;有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论,这是合作学习,“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”嘛,很好。

师:同学们找得很准。自由读这段话,思考这段话主要写了什么内容?

师(评价):你抓住这个设问的句子来概括,抓住自然段的重点句来概括主要内容,是个好方法;你能抓住要点,用自己的话来概括,也是一个好方法。对,这个自然段就是具体写日子是怎样去来的匆匆的。(板书:“日子匆匆”)

2、精读,揣摩作者的表达方法,进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。

提问:作者一开始就提出了一个问题“去来的中间,又怎样地匆匆呢?”作者回答了吗?是怎样回答的?请找出句子,读一读,体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的,同桌交流一下这样写的好处。

师(评价):你朗读得真好,能说说你这样读表达了怎样的心情吗?对,“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。同学们再读一读,用自己的方式力争表达出这样心情。(板书“茫茫然”“叹息”)

提问:作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢?

师(评价):你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的,请举例子来说。(板书:生活细节)思考问题就是要有理有据。

师(评价):你认为作者用了很多的修辞手法来写“日子匆匆”的,请举例子来说。(板书:多种修辞)你发现了作者语言表达方面的特点,真好。

讲 解:作者综合运用多种修辞手法,如“日子从水盆里过去”,“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法,同学们要读出气势来;时间能“跨”能“飞”,这是用了拟 人手法,同学们要读得亲切些;作者还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”、“默默”、“轻轻悄悄”等,同学们要读出活泼、轻灵的感觉,用心品味语言的美和流 露的淡淡的愁。听了同学们的朗读,老师也情不自禁地想读一读。(范读,让学生静静地感受。)

3、练习,读写结合、背诵,尝试运用语言,丰富语言的积累。

过渡语:同学们,转眼就六年级了,就要告别小学了,日子在我们这也是“匆匆”的啊,你感受到了吗?请你联系自己的生活,仿照这样的写法,再写上几句吧。如果不想写,你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。(可以先说,再写。)

师(评价):你联系自己的生活写,好;你善于吸收同学的好句子,会学习,同学们认真观察生活,善于运用从阅读中积累好词好句,棒极了。现在把自己写的放到文章中读一读吧。

师:同学们试着背一背,同桌之间互相帮助、互相检查。

4、自由提问,拓展延伸。

师:同学们还有什么不理解的地方或有什么问题,请提出来吧。

师 (评价):你从字词方面提出问题(如“凝然”什么意思?),好;你从句子方面提出问题(如“去来的中间,又怎样地匆匆呢?”这个问句与前面的问句一样 吗?)好;你的问题我们一时还难以回答(如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’?”),我们带回去,查阅一些关于朱自清先生的资料吧,也许对我们的 思考有帮助。善于发现问题、提出问题,不仅是良好的学习方法,更是高强的学习能力,同学们要继续。

同学们回去后,可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读,下一次,我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。

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